Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

кросс нации 2020


участвовали с катей в соревнованиях "кросс нации 2020". по москве эти соревнования проходят по округам. в нашем северо-западном округе участвовало около 400 человек, больше половины— школьники и студенты первых курсов, возраст остальных был в основном до 40 лет. старше меня среди всех участников была только одна женщина за 60, но она бежала очень достойно. а среди мужчин самым старым был я.

кросс проводился на дистанциях 1,2,3 и 5 км. по километровым кругам расхлябанной коричневой грязи. если смотреть на трассу сверху, то она похожа на умирающего утёнка, который лёг и больше уже не встанет.

мы с катей оба (обои) бежали 5 км среди примерно 25 человек. результаты оценивались по возрастным категориям, которых на дистанции 5 км было всего две — до 40 лет и старше 40 лет. на других дистанциях возраст отмеряли более дробно.

в своих категориях мы прибежали последними, но катя выиграла серебряную медаль, так как женщин до 40 бежало всего две. если бы я бежал трёшку, то завоевал бы золото, так как на трёшке в моей возрастной группе было никого — все старички почему-то решили бежать пятёру. вообще, чем старше бегун, тем он стремится бежать длиннее — вот, мол, смотрите, какой я крепкий, не отводите меня на вершину фудзи.

я пробежал для самого себя неплохо, чуть меньшим темпом, чем 3 км на сдаче гто (4'46" против 4'29"), но на намного более стрёмном грунте. внезапно встретил на соревнованиях своего младшего сына сергея, он бежал от своего колледжа, сам вызвался бежать, молодец. забавно, что он бежал трёшку с таким же темпом, как я пятёру (4'47"). видимо, все саханенки бегают с одинаковой скоростью.

за серебро кате вручили абонемент в бассейн на 6 лет, а я не выиграл ничего. но всё равно я рад, что пробежал, и что всё закончилось. только кашель теперь какой-то странный и с кровью (зачёркнуто).



тренинги


на любом тренинге обязательно будут те, кто научился. даже если это тренинг реальных и сложных навыков. на любой терапии будут излечившиеся.

но наличие обучившихся не может служить доказательством эффективности тренинга, как наличие излечившихся — доказательством эффективности терапии. часто успешные случаи объясняются тем, как устроен человек. когда у человека не получается, или когда он стремится вылечиться, он пробует разное. применяя разное, в какой-то момент наконец-то складывается пазл. или он складывается сам, когда приходит время. а конкретный тренинг или терапия лишь совпадают по времени с укладыванием последнего звена.

реально, надёжно и устойчиво работает только такое обучение, которое учитывает все компоненты навыка, проверяя наличие уже установленного, и последовательно достраивая все отсутствующие компоненты. обучение может быть только в зоне ближайшего развития, когда базовые навыки, лежащие в основе обучаемого, уже есть и работают. это как здание, где нужно выкопать котлован, залить фундамент, поставить стены, оштукатурить их, покрасить. обычно это долго, упорно и сложно.

многие тренинги говорят: построить дом просто — надо только покрасить стены. и люди приходят на тренинги с домами разной степени готовности. среди них есть и те, у которых построено всё, но только стены не покрашены. и тренер красит им стены и говорит: видите, дома не было, мы покрасили стены, и дом стал. и все смотрят и видят: да, это так. и верят и красят. но дом появляется не у всех. у некоторых — только крашеный котлован. или, если не было штукатурки или шпаклёвки, краска облезает через неделю.

обзор курсов, которые я проходит в первом семестре 2018/2019 учебного года на различных платформах и


два курса, которые начал, но сразу бросил:

1. случайные процессы (мфти, шабанов)
2. язык R для лингвистов (вшэ, мороз)

первый оказался слишком сложным. я мог бы его осилить, если бы этот курс был единственным в моём списке, или было бы всего пара курсов, но я решил взять 5-7 курсов, и много времени уделять такому исключительно академическому курсу не хотел. второй курс оказался слишком прикладным. я оценил, что его полезность для меня почти нулевая, и тоже бросил. оба курса на платформе https://openedu.ru/

курсы, которые изучал и прошёл до конца:

1. продвинутые графы (мфти, дайняк)
2. геометрия и группы (мфти, савватеев)
3. анализ данных на практике(мфти, кантор)
4. разработка веб-приложений (итмо, штенников)
5. алгоритмы программирования (итмо, буздалов)
6. проектирование на C# (скб контур, окуловский)


ПРОДВИНУТЫЕ ГРАФЫ

классический курс чистой математической абстракции (теория графов). у меня это был уже пятый графовый курс (до этого: теория графов, случайные графы, веб-графы райгородского, и какой-то курс по графовым алгоритмам, не помню чей). Collapse )

обзор курсов, которые я прошёл на openedu.ru во втором семестре 2018


от нескольких курсов я отписался сразу. от курса по особенностям публицистической речи и от курса по теории групп. оба курса спбгу. первый показался просто неинтересным, а второй — очень объёмным. в курсе по теории групп ещё был очень раздражающий фактор: формулы лекций и семинаров писались на прозрачной доске, которая находилась перед лектором, и лектор как бы просвечивался через текст. воспринимать такое очень сложно. дурацкая идея.

теперь о курсах, которые я прошёл. буду описывать от худших к лучшим.

- базы данных (спбгу)
- веб-программирование (итмо)
- высшая математика. линейная алгебра и элементы топологии (мфти)
- веб-графы и методы работы с ними (мфти)
- технологии программирования (урфу)

курс базы данных сделан, скорее всего, для галочки. обзорный, поверхностный, задачи часто сформулированы достаточно неясно и противоречиво. вообще, у лектора есть некоторая афазия и дислексия, она читает вымученным исковерканным языком, и задания сформулированы так же. но для общего представления о sql курс вполне подходит. хотелось бы больше внимания к алгебре баз данных и синтаксису sql, но и так вполне сойдёт.

веб-программирование. на самом деле, никакое не программирование, а веб-дизайн: html и css. очень подробно, очень много практики и интерактивной самостоятельной работы. запомнить сразу всё это невозможно, но зато можно понять, как что работает и что искать в справочниках, если понадобится. одним из результатов этого курса для меня было понимание, что я НИКОГДА не буду заниматься веб-дизайном. по крайней мере, пока вся эта логика и синтаксис html останутся такими как они есть сейчас. это претензия не к курсу, а к самому html. очень нелогичная и ебанутая фигня. его надо полностью переделывать, я считаю.

линейная алгебра. курс настолько авторский, что сложно понять, действительно ли это вообще линейная алгебра. курс читает довольно знаменитый в узких кругах савватеев. этот курс — продолжение курса "высшая математика. математический анализ". оба курса построены вокруг экспоненты от матрицы и её построения. есть некоторый отрыв заданий курса от материала лекций и семинаров, есть опускания важных моментов в лекциях, но в целом курс хорош. лучше, чем первая часть. ну и как все курсы мфти, он содержательно не поддерживается. то есть, обсудить с преподавателями решения задач невозможно.

веб-графы. практическое продолжения темы графов и случайных графов в применении к вебу (и не только). то есть, про то, как работает гугл и яндекс с точки зрения академической математики. курс читает непревзойдённый райгородский, и основан он на передовых мировых достижениях в графовых моделях и на разработках научной кафедры яндекса. помимо теории на курсе предлагаются практические задачи на программирование. программирование на питоне, который для целей курса освоить довольно просто. курс, к сожалению, не поддерживается преподавателями. в нескольких заданиях были ошибки, но исправить их, увы, невозможно.

технологии программирования — продолжение курса по c# (основы программирования на c#) того же вуза. курс прекрасен. если кто-то хочет изучить c#, то лучшего набора курсов просто нет. если кто-то хочет изучить ооп, то тоже. ну и вообще, наверное, лучший курс по программированию. лекции и глубокие и при этом понятные, практические задачи сложные и интересные.

все курсы бесплатные, но если хочется сдавать подтверждённый экзамен и получать сертификат, то нужно заплатить какую-то небольшую денежку.

если интересны подробности, пишите.

ссылка на площадку образования: http://openedu.ru

обзор курсов на openedu.ru

продолжаю обзор курсов, которые я прошёл на площадке онлайн-образования openedu.ru осенью 2017 года.

на этот раз у меня было 5 курсов:
живые процессы русской разговорной речи,
математический анализ,
теория вероятности,
случайные графы,
основы программирования на языке c#. Collapse )

ПОНЯТИЙНОЕ МЫШЛЕНИЕ (длинная лекция для умных)


можно ли объяснить, что такое понятийное мышление тем, кто им не обладает? можно ли вообще что-то объяснить тем, кто не обладает понятийным мышлением? вряд ли. но некоторые люди, не обладающие полноценным понятийным мышлением, обладают предпонятийным. и тут есть надежда.

в любом разговоре важно понимать, обладает собеседник понятийным мышлением или нет. с разными людьми надо разговаривать по-разному. сложнее всего, кстати, с теми, кто ещё не обладает понятийным мышлением, но уже обладает предпонятийным. эти люди очень эгоцентричны и с зачатками разума. поэтому, они опаснее, чем просто застрявшие на уровне дошкольника дебилы.

если вы не обладаете понятийным мышлением, а ваш собеседник обладает, вам тоже не позавидуешь. потому что ваш собеседник очень плохой и бесчувственный, и он всё понимает неправильно.

если столкнулись два человека с предпонятийным мышлением, то они обычно или убивают друг друга, или друг на друге женятся. тут непонятно, от чего зависит конкретный исход.

люди с развитым понятийным мышлением не женятся ни на ком, но их убивают чаще всего.

что такое понятийное мышление? это когда любое слово является понятием (или может являться по желанию). что такое понятие? это способ членения мира по наличию в явлениях характерного признака (или комбинации признаков). понятия иерархичны и обладают родо-видовыми свойствами. например, понятие "яблоко". яблоко - это фрукт (родовой признак), но не всякий, а растущий на определённых деревьях, и имеющий (почти) круглую форму (видовой признак). понятия контекстуальны. то есть, одно и то же слово в разных контекстах может представлять разные понятия. то же "яблоко" в контексте описания быта хипстера может обозначать продукцию компании apple. у понятия есть объём, то есть, набор, перечень, всех объектов или явлений, которые описываются этим понятием. но первичен не объём понятия, а его характерные признаки, определение понятия, его дефиниция. можно сказать, что понятие это и есть характерные признаки, упакованные в слове. понятия, поэтому, очень экономны. не надо запоминать весь его объём, достаточно иметь метод построения любого элемента объёма понятия по его характерному признаку.

анализ и понимание текста для человека, обладающего понятийным мышлением - это выявление и разбор всех характерных признаков, определяющих понятия, выраженные словами текста, и установление отношений между этими признаками. именно между признаками, а не между элементами объёмов понятий-слов текста. поэтому, для понятийного мышления важно вначале определить контекст употребления слов, чтобы определить, какие именно понятия соответствуют тем или иным словам. иногда нужно об этом прямо спрашивать собеседника, что, мол, он имел в виду?

человек, обладающий понятийным мышлением, создавая текст (устный или письменный), думает не о том, какие слова подходят для его образов и идей, а наоборот - какие мыслительные образы могут быть построены его собеседником с помощью слов, которые он говорит или пишет. обладающий понятийным мышлением человек всегда решает обратную задачу, то есть по своим словам строит образы в голове собеседника. метод построения образов - сам принцип формирования понятия, то есть, через характерный признак. он перебирает слова, пока не найдёт те, которые смогут построить адекватные образы.

не обладающий понятийным мышлением человек, наоборот, всегда решает прямую задачу, то есть, он ищет слова, которые подходят к его образам. первое же подходящее слово будет им использовано в тексте. не обладающий понятийным мышлением человек полагает, что его задача выполнена на этапе подбора слов. если он подобрал слова, то он молодец. если собеседник при этом его не понял, или понял неверно, то виноват всегда собеседник, который не проявил достаточной чуткости, не "почувствовал", что имел в виду говорящий. уверенность в собственной непогрешимости основана на том, что не обладающий понятийным мышлением человек и не представляет, что ещё, кроме как подобрать слова к образам или чувствам можно сделать? ведь у него нет понятийного инструмента.

объёмы значений употребляемых им слов формируются стихийно, как бы склеиваясь предмет с предметом, через непосредственный чувственный опыт взаимодействия с конкретными объектами или явлениями. вместо понятий с характерным признаком появляется так называемый синкрет, то есть, образ памяти всех представителей слова, образ всех яблок, их цвет, форма, имена сортов, вкус и т.д. естественно, количество синкретов, которыми может оперировать человек, намного меньше, чем количество понятий, ведь для синкретов нужно намного больше ресурсов памяти.

предпонятийное мышление - это когда человек уже устал от синкретизма, когда он неудовлетворён возможностями синкретизма, когда у него уже есть опыт применения характерного признака, но делает он это стихийно, не согласуясь с практикой языка и опытом человечества. когда человек имеет в голове представление об объёме слова и сам придумывает характерный признак, не интересуясь, был ли уже этот признак выделен ранее или нет. и решает он, как правило, опять прямую задачу. то есть, первый же признак, который подойдёт, будет им принят. он не проверяет признак на достаточность и необходимость, ему не важно, какой объём может быть построен на выбранном им признаке. например, такой человек вспоминает все случаи страха в своей жизни. и ему кажется, что признак "возбуждение" подходит для описания страха. и он считает, что страх - это возбуждение. при этом "страх" - объём этого слова, то есть, всё, что он называл этим словом, а "возбуждение" - характерный признак. понятно, что если работать с этим стихийным понятием и строить все связи между его характерным признаком и характерными признаками других понятий, получится или каша или противоречие, так как признак "возбуждение" формирует другой объём явлений, пусть частично и пересекающийся с объёмом традиционно определённого понятия "страх".

для допонятийного мышления, а иногда и для предпонятийного, характерна ещё одна интересная особенность. если для человека, владеющего понятийным мышлением, ясно, что понятия - акт произвола, зафиксированного договором, то для первой группы это не так. слова ими воспринимаются часто как некая первичная данность, как что-то, чему люди всего лишь подобрали конкретное звуковое или начертательное выражение. многие из них уверены, что значение слова можно познать в опыте, через практическое взаимодействие с объёмом слова и через рассуждение. часто они задаются вопросами типа "что такое время?", "что такое любовь?", "что такое счастье?", "в чём заключается природа человека?" иногда добавляя к этому "на самом деле" или "истинный", например, "что такое время на самом деле?", "что такое истинная любовь?".

другая особенность людей с допонятийным мышлением - неумение разделить одно слово на разные понятия. все контексты слова для них находятся как бы в общем пользовании, и значения разных понятий, использующих одно и то же слово, могут взаимно обмениваться. то есть, человек яркий, в смысле, харизматичный, интересный, активный, видится ими как буквально излучающий электромагнитное излучение видимого спектра.

______

и интересно, можно ли отрефлексировать непонятийное мышление у самого себя? есть ли люди, не обладающие понятийным мышлением, которые могут, проанализировав свою речь и мышление, заключить, что понятийным мышлением они не обладают? какие у этого могут быть признаки?

мои университеты. опыт обучения на сайте открытого образования openedu.ru


сейчас модно писать прикольно и интересно, чтобы текст захватывал внимание и читался сам. и чтоб картинки были и были блоки текста разным шрифтом с умными мыслями. хуй вам. напишу скучно, так как тема серьёзная. отсею тем самым праздных долбоёбов.

короче, поделюсь опытом дистанционного обучения на сайте открытого образования https://openedu.ru/


как это работает Collapse )
sohas

Катание Навелосипеде

В нашем городе открылись классы по Катанию Навелосипеде.
 
На доске объявлений в Городском парке висел большой плакат. На плакате было написано, когда и где пройдёт первое занятие, что надо с собой взять и чем Катание Навеловипеде так замечательно.
Я тут же решил пойти, потому что я не умел Кататься Навелосипеде и даже не знал, что это такое. Но при этом мне очень хотелось научиться, потому что умение Кататься Навелосипеде сулило радость, свободу и множество других благ, недоступных тем, кто не овладел Катанием Навелосипеде в полной мере.
 
Я взял с собой термос, тренировочный костюм и пришёл по указанному на плакате адресу. Collapse )